iTeach és una plana web que ofereix recursos educatius de les matèries de matemàtiques i ciències per a professorat i alumnat. Els recursos, en forma de llibres interactius, són una eina per a documentar-se, preparar classes i activitats i fer un seguiment de l'aprenentatge.
El portal té una esctructura clara i ben organitzada i un manejament senzill que permet trobar els recursos necessaris de manera efectiva.
Un dels elements més interessants és el fet que es poden crear presentacions PDI i modificar i/o afegir continguts als ja existents. D'aquesta manera es pot fer un recull exaustiu de la matèria incloent teoria i activitats pràctiques.
Finalment, cal destacar que es tracta d'una plana totalment interactiva i multimedia, en que es mesclen els recursos textuals, amb la imatge i el so i els audiovisuals.
lunes, 16 de mayo de 2011
jueves, 7 de abril de 2011
Llibre digital o llibre de paper?
ARTICLES:
GUTIÉRREZ, Maite. Una encuesta a alumnos de ESO que trabajan con portátil destaca que a la mayoría no le gusta el libro digital. La Vanguardia, vida, versió digital, març 2011.
MARQUÈS, Pere. Para estudiar,¿ mejor el libro de papel? http://peremarques.blogspot.com/ març 2011.
Els dos articles fan una reflexió al voltant dels beneficis i desavantatges que comporta l’ús dels ordinadors i llibres digitals a les aules i la incidència que tenen en la millora dels resultats acadèmics arran de la seva implantació el curs 2009- 2010 (Pla de digitalització a Catalunya).
El text de Maite Gutiérrez defensa que l’ús dels ordinadors i el llibre digital no té una incidència remarcable en la millora de resultats i afegeix que els alumnes prefereixen l’ús del llibre tradicional. Per a arribar a aquesta conclusió Maite s’ha basat en una enquesta realitzada per una professora d’institut al seu centre. L’enquesta va ser realitzada per 153 alumnes de l’IES Joan Miró de Cornellà.
Les principals raons i motius de crítica que al•lega el text de Maite es basen, doncs, en opinions extretes d’aquesta enquesta i de la professora que la va realitzar. En el text de resposta de Pere Marqués són contestades o rebatudes.
La primera raó per preferir els llibres de paper que manifesta el text és el fet que la pantalla dels netbook és massa petita. Com a resposta Pere Marqués coincideix amb la opinió de que és petita però a la vegada té en compte que és més gran que la d’altres aparells d’ús quotidià pels alumnes en el seu oci com l’ ipad o els mòbils. Per altra banda no descarta la possibilitat que en un futur les pantalles puguin ser més grans per corregir aquest problema.
En segon lloc els alumnes critiquen la incomoditat que provoca l’ús d’ordinadors per a l’estudi pel fet que no es poden subratllar i resumir. Per a Marqués, és important tenir en compte que cal una adaptació dels mètodes d’estudi de la mateixa manera que es fa en altres camps. Si bé no es pot subratllar, hi ha la opció de fer “copiar/enganxar” a un altre document on es podran realitzar resums i esquemes de manera fàcil.
Un altre element que critiquen els alumnes són els errors de connexió de la xarxa i la lentitud en la càrrega de programes i webs. En aquest cas i segons l’article de resposta, cal tenir en compte el context del centre on s’ha fet l’enquesta. Es tracta d’una problemàtica específica del centre i en els casos en que es produeix aquest problema, si bé no es poden connectar tots els alumnes a la vegada es pot fer un ús de l’ordinador a través de la pissarra digital. D’altra banda els alumnes poden treballar des de casa o treballar en grup.
Pel que fa a la incomoditat de traslladar el portàtil de l’escola a casa Marqués veu la solució en l’ús habitual de “pen drive” per traslladar informació des de els ordinadors de les aules als de casa. Aquesta afirmació té en compte que el 80% de les famílies on hi ha estudiants tenen ordinador. Pel 20% restant es podrien trobar altres mesures com permetre específicament el trasllat dels ordinadors.
La distracció dels alumnes amb els recursos d’internet és un altre aspecte que preocupa. Tanmateix si se’n fa un bon ús, regulat i limitat, aporta més beneficis que problemes. El professorat ha de vetllar per que els alumnes segueixin les explicacions. Una bona manera de controlar les distraccions és que el professor/a passegi per l’aula.
La professora que va realitzar l’enquesta opina que els llibres digitals no han aportat novetats remarcables i afirma que cal una millora dels materials. Afirma també que els resultats acadèmics no han canviat ni a millor, ni a pitjor. Davant aquesta opinió Pere Marqués opina que les TIC ofereixen noves possibilitats i noves activitats. Tanmateix per a que aquestes siguin profitoses cal canvis en el sistema d’avaluació i en els mètodes d’ensenyament i aprenentatge. Les TIC no són una solució per si soles sinó que cal fer-ne un bon ús.
Així doncs, si es manté un ensenyament bàsicament memorístic si que seria més adequat el llibre de paper, tanmateix considera que seria positiu un canvi cap un ensenyament pràctic basat en els exercicis que dotin els alumnes de recursos, és a dir, que aprenguin fent. En aquest cas les possibilitats dels llibres digitals són àmplies ja que ofereixen una gran diversitat d’exercicis, d’autoavaluacions...
Per últim l’article de Pere Marqués destaca el fet que l’enquesta realitzada no és generalitzable a tot el sistema educatiu ja que ha estat realitzada en un sol centre amb un context concret, per tant, es tractaria d’un estudi de cas i no tant d’un anàlisi general.
Comparteixo en gran mesura la opinió de la resposta a l’article de la Vanguardia. És fàcil caure en la percepció que la introducció de les TIC genera beneficis en els processos i els resultats per sí soles però això és un error. Cal una formació adequada del professorat per tal de trobar les millors maneres d’aprofitar aquests recursos nous. Però al marge dels avantatges de les TIC cal repensar l’educació des de tots els àmbits: quins objectius volem assolir? En què hem de millorar? Quines propostes hem de fer? Calen canvis en els mètodes d’ensenyament que repercuteixin en la formació dels alumnes com a estudiants i com a persones. Per tot això les TIC poden tenir una incidència molt positiva per a desenvolupar canvis però no són una solució en elles mateixes.
GUTIÉRREZ, Maite. Una encuesta a alumnos de ESO que trabajan con portátil destaca que a la mayoría no le gusta el libro digital. La Vanguardia, vida, versió digital, març 2011.
MARQUÈS, Pere. Para estudiar,¿ mejor el libro de papel? http://peremarques.blogspot.com/ març 2011.
Els dos articles fan una reflexió al voltant dels beneficis i desavantatges que comporta l’ús dels ordinadors i llibres digitals a les aules i la incidència que tenen en la millora dels resultats acadèmics arran de la seva implantació el curs 2009- 2010 (Pla de digitalització a Catalunya).
El text de Maite Gutiérrez defensa que l’ús dels ordinadors i el llibre digital no té una incidència remarcable en la millora de resultats i afegeix que els alumnes prefereixen l’ús del llibre tradicional. Per a arribar a aquesta conclusió Maite s’ha basat en una enquesta realitzada per una professora d’institut al seu centre. L’enquesta va ser realitzada per 153 alumnes de l’IES Joan Miró de Cornellà.
Les principals raons i motius de crítica que al•lega el text de Maite es basen, doncs, en opinions extretes d’aquesta enquesta i de la professora que la va realitzar. En el text de resposta de Pere Marqués són contestades o rebatudes.
La primera raó per preferir els llibres de paper que manifesta el text és el fet que la pantalla dels netbook és massa petita. Com a resposta Pere Marqués coincideix amb la opinió de que és petita però a la vegada té en compte que és més gran que la d’altres aparells d’ús quotidià pels alumnes en el seu oci com l’ ipad o els mòbils. Per altra banda no descarta la possibilitat que en un futur les pantalles puguin ser més grans per corregir aquest problema.
En segon lloc els alumnes critiquen la incomoditat que provoca l’ús d’ordinadors per a l’estudi pel fet que no es poden subratllar i resumir. Per a Marqués, és important tenir en compte que cal una adaptació dels mètodes d’estudi de la mateixa manera que es fa en altres camps. Si bé no es pot subratllar, hi ha la opció de fer “copiar/enganxar” a un altre document on es podran realitzar resums i esquemes de manera fàcil.
Un altre element que critiquen els alumnes són els errors de connexió de la xarxa i la lentitud en la càrrega de programes i webs. En aquest cas i segons l’article de resposta, cal tenir en compte el context del centre on s’ha fet l’enquesta. Es tracta d’una problemàtica específica del centre i en els casos en que es produeix aquest problema, si bé no es poden connectar tots els alumnes a la vegada es pot fer un ús de l’ordinador a través de la pissarra digital. D’altra banda els alumnes poden treballar des de casa o treballar en grup.
Pel que fa a la incomoditat de traslladar el portàtil de l’escola a casa Marqués veu la solució en l’ús habitual de “pen drive” per traslladar informació des de els ordinadors de les aules als de casa. Aquesta afirmació té en compte que el 80% de les famílies on hi ha estudiants tenen ordinador. Pel 20% restant es podrien trobar altres mesures com permetre específicament el trasllat dels ordinadors.
La distracció dels alumnes amb els recursos d’internet és un altre aspecte que preocupa. Tanmateix si se’n fa un bon ús, regulat i limitat, aporta més beneficis que problemes. El professorat ha de vetllar per que els alumnes segueixin les explicacions. Una bona manera de controlar les distraccions és que el professor/a passegi per l’aula.
La professora que va realitzar l’enquesta opina que els llibres digitals no han aportat novetats remarcables i afirma que cal una millora dels materials. Afirma també que els resultats acadèmics no han canviat ni a millor, ni a pitjor. Davant aquesta opinió Pere Marqués opina que les TIC ofereixen noves possibilitats i noves activitats. Tanmateix per a que aquestes siguin profitoses cal canvis en el sistema d’avaluació i en els mètodes d’ensenyament i aprenentatge. Les TIC no són una solució per si soles sinó que cal fer-ne un bon ús.
Així doncs, si es manté un ensenyament bàsicament memorístic si que seria més adequat el llibre de paper, tanmateix considera que seria positiu un canvi cap un ensenyament pràctic basat en els exercicis que dotin els alumnes de recursos, és a dir, que aprenguin fent. En aquest cas les possibilitats dels llibres digitals són àmplies ja que ofereixen una gran diversitat d’exercicis, d’autoavaluacions...
Per últim l’article de Pere Marqués destaca el fet que l’enquesta realitzada no és generalitzable a tot el sistema educatiu ja que ha estat realitzada en un sol centre amb un context concret, per tant, es tractaria d’un estudi de cas i no tant d’un anàlisi general.
Comparteixo en gran mesura la opinió de la resposta a l’article de la Vanguardia. És fàcil caure en la percepció que la introducció de les TIC genera beneficis en els processos i els resultats per sí soles però això és un error. Cal una formació adequada del professorat per tal de trobar les millors maneres d’aprofitar aquests recursos nous. Però al marge dels avantatges de les TIC cal repensar l’educació des de tots els àmbits: quins objectius volem assolir? En què hem de millorar? Quines propostes hem de fer? Calen canvis en els mètodes d’ensenyament que repercuteixin en la formació dels alumnes com a estudiants i com a persones. Per tot això les TIC poden tenir una incidència molt positiva per a desenvolupar canvis però no són una solució en elles mateixes.
martes, 22 de marzo de 2011
Entrevista a Víctor López
Víctor López és becari FPU a la facultat d’educació de la UAB. Els dos primers anys de la beca (són quatre en total) no es permet que els becaris imparteixin classes d’assignatures de grau, per tant, oficialment encara no ho fa. Tanmateix, a part de la seva Tesi, està implicat en altres temes relacionats amb l’educació.
Actualment imparteix un curs online d’energies renovables i per altra banda, és professor REVIR, fa classes pràctiques de física i química a nois i noies de batxillerat a la facultat d’educació.
Quines TICs fa servir?
Per al curs d’energies renovables fa ús de la plataforma moodle. A través del moodle penja recursos, textos, vídeos, fotos, exercicis... Cada setmana els alumnes han de fer uns exercicis que retornen via moodle també. Per altra banda hi ha un fòrum per a la participació dels alumnes.
En les classes REVIR els alumnes tenen una immersió tecnològica total al Laboratori. Per a aquestes classes fan servir uns sensors especials per mesurar variables. Els estudiants fan ús de tota mena de TIC’s. En primer lloc tenen un guió de pràctiques online. Aquest guió està fet amb joomla que permet posar vídeos, text, enllaços web, i exercicis que han de completar els alumnes.
Per a la pràctica, els alumnes fan girar una roda de bicicleta contra una làmina de coure i mesuren com s’escalfa la làmina. Per a fer-ho tenen una mena de consoles connectades al termòmetre i a l’ordinador que són controlades amb un programa que es diu Multilab. Amb aquest programa els apareix una gràfica que evoluciona a la pantalla.
El víctor diferencia entre les TIC genèriques que fa servir per al curs online d’Energies renovables i les TIC específiques que fa servir en les classes REVIR. Les primeres (el moodle, els PDF, els PPT, els lliuraments, els fòrums de discussió, etc.) podrien ser usades per a qualsevol curs mentre que les segones són hardwares i softwares específics per a l’ensenyament de ciències.
Quin valor afegit aporten les TIC? Quina opinió en té?
El Víctor té una opinió que és doble, per una banda considera que les TIC obren moltes portes i ofereixen noves oportunitats. En les seves classes REVIR, per exemple, les TIC li permeten mesurar i analitzar d’una manera fàcil. Si és fes de manera manual seria més costós i llarg.
Malgrat això discrepa amb els qui pensen que les TIC fan que els alumnes aprenguin sols. Pensa que és important fer reflexions didàctiques al voltant del seu ús i del quan i com s’han d’usar les TIC.
Actualment imparteix un curs online d’energies renovables i per altra banda, és professor REVIR, fa classes pràctiques de física i química a nois i noies de batxillerat a la facultat d’educació.
Quines TICs fa servir?
Per al curs d’energies renovables fa ús de la plataforma moodle. A través del moodle penja recursos, textos, vídeos, fotos, exercicis... Cada setmana els alumnes han de fer uns exercicis que retornen via moodle també. Per altra banda hi ha un fòrum per a la participació dels alumnes.
En les classes REVIR els alumnes tenen una immersió tecnològica total al Laboratori. Per a aquestes classes fan servir uns sensors especials per mesurar variables. Els estudiants fan ús de tota mena de TIC’s. En primer lloc tenen un guió de pràctiques online. Aquest guió està fet amb joomla que permet posar vídeos, text, enllaços web, i exercicis que han de completar els alumnes.
Per a la pràctica, els alumnes fan girar una roda de bicicleta contra una làmina de coure i mesuren com s’escalfa la làmina. Per a fer-ho tenen una mena de consoles connectades al termòmetre i a l’ordinador que són controlades amb un programa que es diu Multilab. Amb aquest programa els apareix una gràfica que evoluciona a la pantalla.
El víctor diferencia entre les TIC genèriques que fa servir per al curs online d’Energies renovables i les TIC específiques que fa servir en les classes REVIR. Les primeres (el moodle, els PDF, els PPT, els lliuraments, els fòrums de discussió, etc.) podrien ser usades per a qualsevol curs mentre que les segones són hardwares i softwares específics per a l’ensenyament de ciències.
Quin valor afegit aporten les TIC? Quina opinió en té?
El Víctor té una opinió que és doble, per una banda considera que les TIC obren moltes portes i ofereixen noves oportunitats. En les seves classes REVIR, per exemple, les TIC li permeten mesurar i analitzar d’una manera fàcil. Si és fes de manera manual seria més costós i llarg.
Malgrat això discrepa amb els qui pensen que les TIC fan que els alumnes aprenguin sols. Pensa que és important fer reflexions didàctiques al voltant del seu ús i del quan i com s’han d’usar les TIC.
Entrevista a Beatriu Fernández
La Beatriu és mestra de tercer de primària al CEIP la Floresta, al Municipi de Sant
Cugat del Vallés.
Quines TIC fa servir?
La Beatriu té dos ordinadors amb connexió a internet a l’aula que fa servir de suport, no són d’ús general ja que no els poden fer servir tots a la vegada. Els fan servir puntualment per a cercar informació al Google per a fer treballs, cartells, textos...
D’altra banda, un hora cada quinze dies fan una classe d’informàtica a l’aula d’informàtica en la qual practiquen les destreses dels alumnes en aquest àmbit mentre treballen continguts de català o matemàtiques.
Les webs que més freqüenten són “Jclic” i “edu365” les quals ofereixen activitats educatives de diversos àmbits i per a diferents edats.
El programa més utilitzat és el processador de textos per a fer treballs de text i imatge.
Quin valor afegit aporten les TIC?
L’element que més destaca la Beatriu en relació a les TIC és el fet que engresquen l’alumnat, d’aquesta manera atrauen la seva atenció i interés en l’aprenentatge de continguts. D’altra banda permeten treballar els continguts de les assignatures de maneres alternatives i més interactives que a la vegada permeten una major autonomia de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge.
Cugat del Vallés.
Quines TIC fa servir?
La Beatriu té dos ordinadors amb connexió a internet a l’aula que fa servir de suport, no són d’ús general ja que no els poden fer servir tots a la vegada. Els fan servir puntualment per a cercar informació al Google per a fer treballs, cartells, textos...
D’altra banda, un hora cada quinze dies fan una classe d’informàtica a l’aula d’informàtica en la qual practiquen les destreses dels alumnes en aquest àmbit mentre treballen continguts de català o matemàtiques.
Les webs que més freqüenten són “Jclic” i “edu365” les quals ofereixen activitats educatives de diversos àmbits i per a diferents edats.
El programa més utilitzat és el processador de textos per a fer treballs de text i imatge.
Quin valor afegit aporten les TIC?
L’element que més destaca la Beatriu en relació a les TIC és el fet que engresquen l’alumnat, d’aquesta manera atrauen la seva atenció i interés en l’aprenentatge de continguts. D’altra banda permeten treballar els continguts de les assignatures de maneres alternatives i més interactives que a la vegada permeten una major autonomia de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge.
domingo, 20 de marzo de 2011
Entrevista a la Carme
Mestra de P3 a l’Escola Elvira Cuyàs de Montcada i Reixac.
Quines TIC fa servir?
La Carme té una pissarra digital a l’aula que fa servir com a complement de la seva tasca educativa. D’altra banda, té un ordinador portàtil connectat a la xarxa wifi de l’escola.
La Carme fa servir un seguit de recursos de la xarxa com a complement de les seves explicacions. Una de les webs que fa servir és “unamadecontes.cat” en la qual troba contes i tallers per fer a l’aula. Una altra web que freqüenta és “edu365.cat”en la qual, a més d’activitats interactives adaptades per fer a la pissarra digital, hi troba un apartat de contes. A la web “alexandria.xtec.cat/” hi troba contes interactius tot i que hi troba a faltar més activitats per a infants.
Per altra banda, fa servir el cercador Google per trobar, cançons, exemples i fotografies per a il·lustrar les explicacions de classe...
El programa principal que fa servir és l’Smart, que permet escriure, té galeries, etc. Amb els alumnes de p3 practiquen l’escriptura del seu nom.
Quin valor afegit aporten les TIC?
Per a la Carme les TIC són un complement, un recurs molt útil però que no pot substituir la pràctica educativa tradicional, és per això que conserva la pissarra de guix i li dóna la mateixa importància i rellevància dins l’aula. Malgrat això, la Carme valora positivament la facilitat de l’ús de la pissarra digital i la interactivitat que permet. Considera que és molt atractiu per als infants ja que és molt visual, d’aquesta manera capta l’atenció dels alumnes i facilita la comprensió.
Quines TIC fa servir?
La Carme té una pissarra digital a l’aula que fa servir com a complement de la seva tasca educativa. D’altra banda, té un ordinador portàtil connectat a la xarxa wifi de l’escola.
La Carme fa servir un seguit de recursos de la xarxa com a complement de les seves explicacions. Una de les webs que fa servir és “unamadecontes.cat” en la qual troba contes i tallers per fer a l’aula. Una altra web que freqüenta és “edu365.cat”en la qual, a més d’activitats interactives adaptades per fer a la pissarra digital, hi troba un apartat de contes. A la web “alexandria.xtec.cat/” hi troba contes interactius tot i que hi troba a faltar més activitats per a infants.
Per altra banda, fa servir el cercador Google per trobar, cançons, exemples i fotografies per a il·lustrar les explicacions de classe...
El programa principal que fa servir és l’Smart, que permet escriure, té galeries, etc. Amb els alumnes de p3 practiquen l’escriptura del seu nom.
Quin valor afegit aporten les TIC?
Per a la Carme les TIC són un complement, un recurs molt útil però que no pot substituir la pràctica educativa tradicional, és per això que conserva la pissarra de guix i li dóna la mateixa importància i rellevància dins l’aula. Malgrat això, la Carme valora positivament la facilitat de l’ús de la pissarra digital i la interactivitat que permet. Considera que és molt atractiu per als infants ja que és molt visual, d’aquesta manera capta l’atenció dels alumnes i facilita la comprensió.
Entrevista a la Mercè
La Mercè és mestra de 3er de primària a l’escola Elvira Cuyàs de Montcada i Reixac.
Quines TIC fa servir?
La Mercè disposa d’un ordinador de suport a l’aula i un cop a la setmana porta la seva classe a l’aula d’informàtica on hi ha ordinadors per tots els alumnes i on desenvolupen activitats relacionades amb el contingut que s’està tractant a l’assignatura.
Fan servir també els processadors de textos per a aprendre a fer documents de text en ordinador i després els imprimeixen.
Per a la classe de matemàtiques aprofita els recursos que li ofereix la web zona “clic-jclic”: “clic.xtec.cat/es/jclic”. Des d’aquesta web es pot descarregar el programa jclic que permet realitzar activitats. Una altra web que utilitza habitualment és “la formiga matemàtica”: http://www.xtec.es/~scapella/la.htm.
Un altre recurs de la xarxa que fan servir són els cercadors amb els quals els alumnes aprenen a cercar la informació que necessiten. Una activitat que acostuma a fer abans d’anar d’excursió a algun lloc és cercar la web de l’espai que visitaran per preparar la sortida, a més a més visiten la web de meteocat.cat per saber el temps que els farà.
Quin valor afegit aporten les TIC?
Segona la opinió de la Mercè, les TIC permeten realitzar un gran nombre d’activitats i exercicis variats. És una forma de treball que ofereix més autonomia a l’alumnat i que a la vegada permet que les activitats siguin assistides pel professor.
Permet treballar de diverses maneres la matèria tractada a classe i permet treballar en parelles.
Per altra banda es fan informes de cada sessió a l’aula d’informàtica de manera que els alumnes segueixen de manera eficaç l’evolució de l’aprenentatge dels alumnes.
Quines TIC fa servir?
La Mercè disposa d’un ordinador de suport a l’aula i un cop a la setmana porta la seva classe a l’aula d’informàtica on hi ha ordinadors per tots els alumnes i on desenvolupen activitats relacionades amb el contingut que s’està tractant a l’assignatura.
Fan servir també els processadors de textos per a aprendre a fer documents de text en ordinador i després els imprimeixen.
Per a la classe de matemàtiques aprofita els recursos que li ofereix la web zona “clic-jclic”: “clic.xtec.cat/es/jclic”. Des d’aquesta web es pot descarregar el programa jclic que permet realitzar activitats. Una altra web que utilitza habitualment és “la formiga matemàtica”: http://www.xtec.es/~scapella/la.htm.
Un altre recurs de la xarxa que fan servir són els cercadors amb els quals els alumnes aprenen a cercar la informació que necessiten. Una activitat que acostuma a fer abans d’anar d’excursió a algun lloc és cercar la web de l’espai que visitaran per preparar la sortida, a més a més visiten la web de meteocat.cat per saber el temps que els farà.
Quin valor afegit aporten les TIC?
Segona la opinió de la Mercè, les TIC permeten realitzar un gran nombre d’activitats i exercicis variats. És una forma de treball que ofereix més autonomia a l’alumnat i que a la vegada permet que les activitats siguin assistides pel professor.
Permet treballar de diverses maneres la matèria tractada a classe i permet treballar en parelles.
Per altra banda es fan informes de cada sessió a l’aula d’informàtica de manera que els alumnes segueixen de manera eficaç l’evolució de l’aprenentatge dels alumnes.
Entrevista a Paula Piera
27 anys
Mestra de primària. Actualment fa classes de llengües (català, castellà i anglès) a nens i nenes de primer i segon curs.
Quines TIC fa servir? Com les fa servir?
La Paula disposa d'un ordinador de suport a l'aula que els alumnes fan servir per jugar i fer exercicis quan han acabat la feina. Un cop cada dues setmanes porta els seus alumnes a l'aula d’informàtica de l’escola on hi ha un ordinador per cadascú, un ordinador central i una pantalla amb canó.
Els recursos de l’ordinador que fan servir són els processadors de textos, fitxes i arxius que té guardats a la memòria del seu ordinador personal, i programes d’audio com el “media Player” per posar cançons.
Pel que fa als recursos d'internet, a la xarxa acostumen a fer servir els cercadors i planes webs especialitzades en educació. Una plana web que fan servir sovint és “learn english for kids”.
Per altra banda, a l’aula d’informàtica, fan servir el “Landscool”, aquest programa permet que l'ordinador central controli els altres ordinadors. D'aquesta manera apareix a les pantalles dels alumnes allò que s'està fent des de l'ordinador central. Amb aquest programa la Paula pot veure també com evolucionen els exercicis dels alumnes i així els pot ajudar
Per a preparar les classes, la Paula fa servir els cercadors com ara google. Cerca activitats, embarbussaments, cançons, endevinalles, contes i altres elements didàctics.
Quin valor afegit aporten les TIC? Quina opinió té de les noves tecnologíes aplicades a l'educació?
Segons la opinió de la Paula, les TIC ofereixen noves possibilitats educatives ja que permeten fer exercicis que en una aula normal no es podrien fer. D'altra banda valora positivament que permeten regular el ritme de les activitats segons les necessitats dels alumnes.
Considera que són una bona eina per a la inclusió ja que, per exemple, faciliten l'aprenentatge i la pràctica de l'escriptura d'alumnes amb dificultats físiques o problemes motrius.
Malgrat tot, la Paula considera que encara hi ha molt camí per fer, cal més formació i més interés dels professors veterans per posar-se al dia de les noves tecnologies per fer-les servir amb agilitat.
Per a fer les seves classes li agradaria disposar de més hores a l'aula d'informàtica o a l'aula d'audiovisuals per fer activitats alternatives com ara passar capítols de sèries en anglès. D'altra banda, li semblaria interessant que les feines que es fan els alumnes amb les TIC poguéssin quedar recollides d'alguna manera per a mostrar-les als pares i mares, per exemple impreses o gravades en un CD.
Per últim, creu que encara hi ha una educació molt tradicional en aquest sentit.
Mestra de primària. Actualment fa classes de llengües (català, castellà i anglès) a nens i nenes de primer i segon curs.
Quines TIC fa servir? Com les fa servir?
La Paula disposa d'un ordinador de suport a l'aula que els alumnes fan servir per jugar i fer exercicis quan han acabat la feina. Un cop cada dues setmanes porta els seus alumnes a l'aula d’informàtica de l’escola on hi ha un ordinador per cadascú, un ordinador central i una pantalla amb canó.
Els recursos de l’ordinador que fan servir són els processadors de textos, fitxes i arxius que té guardats a la memòria del seu ordinador personal, i programes d’audio com el “media Player” per posar cançons.
Pel que fa als recursos d'internet, a la xarxa acostumen a fer servir els cercadors i planes webs especialitzades en educació. Una plana web que fan servir sovint és “learn english for kids”.
Per altra banda, a l’aula d’informàtica, fan servir el “Landscool”, aquest programa permet que l'ordinador central controli els altres ordinadors. D'aquesta manera apareix a les pantalles dels alumnes allò que s'està fent des de l'ordinador central. Amb aquest programa la Paula pot veure també com evolucionen els exercicis dels alumnes i així els pot ajudar
Per a preparar les classes, la Paula fa servir els cercadors com ara google. Cerca activitats, embarbussaments, cançons, endevinalles, contes i altres elements didàctics.
Quin valor afegit aporten les TIC? Quina opinió té de les noves tecnologíes aplicades a l'educació?
Segons la opinió de la Paula, les TIC ofereixen noves possibilitats educatives ja que permeten fer exercicis que en una aula normal no es podrien fer. D'altra banda valora positivament que permeten regular el ritme de les activitats segons les necessitats dels alumnes.
Considera que són una bona eina per a la inclusió ja que, per exemple, faciliten l'aprenentatge i la pràctica de l'escriptura d'alumnes amb dificultats físiques o problemes motrius.
Malgrat tot, la Paula considera que encara hi ha molt camí per fer, cal més formació i més interés dels professors veterans per posar-se al dia de les noves tecnologies per fer-les servir amb agilitat.
Per a fer les seves classes li agradaria disposar de més hores a l'aula d'informàtica o a l'aula d'audiovisuals per fer activitats alternatives com ara passar capítols de sèries en anglès. D'altra banda, li semblaria interessant que les feines que es fan els alumnes amb les TIC poguéssin quedar recollides d'alguna manera per a mostrar-les als pares i mares, per exemple impreses o gravades en un CD.
Per últim, creu que encara hi ha una educació molt tradicional en aquest sentit.
lunes, 28 de febrero de 2011
El llibre digital
Comparació de dues editorials:
Després de navegar per les dues planes web http://www.llibreweb.cat i http://www.digital-text.cat, hem fet una comparació d'aquestes. Les planes web corresponen a dues editorials, “Santillana” i “Digital-text”, respectivament. Ambdues presenten la proposta del llibre digital amb uns objectius similars: ampliar les possibilitats d'un llibre oferint activitats adjuntes, fotografies, vídeos... La forma i el contingut, però, difereix una mica d'una a altra. El llibre digital que ens agrada més és el model de la web digital-text.cat. Ens hem decantat per aquesta web ja que hem valorat positivament la varietat d'activitats que té i el seu fàcil accés. Hi ha un menú d'activitats, un menú d'exercicis i un menú d'animacions i vídeos al lateral dret. També hem valorat positivament el tipus d'imatge i considerem que aquesta té més atractiu visual, presenta moltes imatges i exemples. D'altra banda, és més complerta pel que fa a la oferta ja que té activitats tant per a primària com per a secundària mentre que la web de “Santillana” només en té de secundària.
Finalment, també considerem que és més accessible i manejable que no pas l'altre ja que, quan clickes el llibre apareix en una finestra emergent la qual està dedicada exclusivament al llibre en qüestió, l'altra en canvi, va obrint pestanyes noves a mesura que clikes opcions. Creiem que el seu ús és més fàcil i directe.
Malgrat la nostra decantació per un dels dos llibres digitals, els dos models de llibre compleixen els requisits necessàris per a l'aprenentatge, comparteixen un seguit de característiques útils com ara els recursos de vídeo i àudio, activitats diverses, aclariments, activitats avaluables per saber el nivell i els progressos, etc.
Avantatges i desavantatges dels llibres digitals:
Els llibres digitals ofereixen un seguit d'avantatges respecte els llibres de text en paper. El contingut és igual o similar als llibres de paper però té activitats interactives, vídeos i fotografies.
És un format interactiu i fomenta la motivació de l'alumnat a través d'exercicis pràctics i dels diversos recursos visuals.
És un bon suport per al professorat ja que permet projectar el llibre a la pissarra digital mentre es fan les explicacions i permet fer servir els recursos de vídeo i de fotografia per a atreure l'atenció de l'alumnat, exemplificar, i fer més comprensible l'explicació. D'altra banda, el mestre pot proposar activitats relacionades amb el contingut de la sessió o proposar altres activitats com per exemple que els alumnes preparin sessions explicatives per als seus companys a partir del llibre digital. D'aquesta manera els alumnes es familiaritzen amb les noves tecnologies i emb el contingut de l'assignatura d'una manera autònoma i conscient.
Per la seva banda, els alumnes poden usar el llibre digital seguint la classe a la pissarra digital o bé projectant els llibres en el seu ordinador personal. Els alumnes poden fer exercicis didàctics i activitats autocorregibles de manera que poden seguir l'evolució del seu aprenentatge. El llibre digital, com hem dit, permet incrementar l'interés de l'alumne en el seu aprenentatge i dotar-lo d'autonomia ja que permet que els alumnes treballin a l'aula amb aquest material però també que treballin des de casa o des de qualsevol aula d'informàtica.
En general, el llibre digital fomenta la diversitat de continguts i activitats de les assignatures.
D'altra banda, cal tenir en compte la facilitat dús del llibre digital ja que acostuma a ser força intuitiu i fomenta la pràctica de l'escriptura en teclat.
El fet que el llibre digital no usi paper té un valor medieambiental que permet que hi hagi un menor malbaratament de recursos.
Un desavantatge del llibre digital és el fet que no és accessible per a tothom ja que no tothom té les possibilitats d'accedir a les noves tecnologies ni les habilitats de fer-les funcionar. D'altra banda no permet el manejament habitual d'un llibre de text en paper com ara l'anotació d'aclariments o el fet de subratllar els elements destacats.
Per últim l'ús del llibre digital a l'aula pot provocar la distracció dels alumnes amb altres recursos de la xarxa, programes, jocs...
Suscribirse a:
Entradas (Atom)